{"id":402,"date":"2022-09-24T00:38:53","date_gmt":"2022-09-24T03:38:53","guid":{"rendered":"https:\/\/catedracosgaya.com.ar\/tipoblog\/2022\/?p=402"},"modified":"2022-10-19T13:46:33","modified_gmt":"2022-10-19T16:46:33","slug":"educar-democratiza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/catedracosgaya.com.ar\/tipoblog\/2022\/educar-democratiza\/","title":{"rendered":"EducAr DemocraTiza"},"content":{"rendered":"\n

Argentina, a\u00f1os ochenta. Ra\u00fal Alfons\u00edn es elegido presidente luego de siete a\u00f1os de dictadura, vuelve la democracia y con ella un esp\u00edritu de esperanza para el futuro de la sociedad argentina gracias al conjunto de estrategias pol\u00edticas que fueron llevadas a cabo. Paralelamente, la primera camada de dise\u00f1adores gr\u00e1ficos de la Universidad de Buenos Aires comienzan a pensar sus dise\u00f1os en virtud de la democratizaci\u00f3n de la sociedad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Democr\u00e1ticos y alfabetizados<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Durante el principio de la d\u00e9cada del 1980 una de las principales preocupaciones fue una problem\u00e1tica de escala internacional: el analfabetismo<\/strong>. En el desarrollo de m\u00faltiples encuentros internacionales y regionales entre distintos organismos multinacionales se desplegaron estrategias y propuestas con el objetivo de “combatir o derrotar el pertinaz enemigo del progreso” (Llomovatte, 1989).<\/p>\n\n\n\n

El Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n<\/strong> nace como un proyecto prioritario llevado a cabo por la profesora N\u00e9lida Baigorria, uno de los primeros impulsados por el reci\u00e9n comenzado gobierno de Ra\u00fal Alfons\u00edn. El objetivo era claro, se pretend\u00eda bajar el porcentaje de analfabetismo que hab\u00eda arrojado el censo de 1981: el 37% de la poblaci\u00f3n mayor de 14 a\u00f1os presentaba alguna forma de analfabetismo. <\/p>\n\n\n\n

Pensado como un proyecto de educaci\u00f3n para adultos y presentado junto a otras tres pol\u00edticas implementadas por el gobierno (alimentaci\u00f3n, vivienda y salud), el PNA es m\u00e1s que un plan para recuperar la lectoescritura perdida en la dictadura, construye tambi\u00e9n una nueva sociedad que pueda comprender c\u00f3mo funciona la vida democr\u00e1tica para as\u00ed brindarle la legitimidad que el nuevo gobierno necesitaba.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa alfabetizaci\u00f3n no debe reducirse, al simple aprendizaje de lecto escritura y matem\u00e1tica sino que debe dirigirse adem\u00e1s a la formaci\u00f3n de hombres capaces de participar y afianzar el sistema democr\u00e1tico de vida\u201d <\/p>(Argentina, Ministerio de Educaci\u00f3n y Justicia, CONAFEP, 1985)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

De manera paralela al despliegue inicial del PNA en 1984 y gracias a la reapertura de la democracia se implementan carreras de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico en universidades nacionales, m\u00e1s precisamente, en el marco de la Universidad de Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAl calor de la primavera democr\u00e1tica, se \u201credise\u00f1aron\u201d los dise\u00f1os, pens\u00e1ndose como herramientas de consolidaci\u00f3n del Estado de Derecho, las virtudes c\u00edvicas y la democratizaci\u00f3n de la sociedad argentina\u201d (Devalle, 2008)<\/p>\n\n\n\n

Se buscaba un dise\u00f1o para los j\u00f3venes, las ciudades y el espacio p\u00fablico, un dise\u00f1o que adem\u00e1s empezaba a modernizarse desde su forma de producci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Sobre la pieza<\/h2>\n\n\n\n

La pieza a analizar es parte de un trabajo pr\u00e1ctico desarrollado por Eduardo Prats, alumno de la c\u00e1tedra de Dise\u00f1o 1 Gonz\u00e1les Ruiz-Shakespeare, en el marco de la carrera de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico en la UBA. Fue recuperada y difundida por Fundaci\u00f3n IDA, una organizaci\u00f3n sin fines de lucro dedicada a la preservaci\u00f3n y puesta en valor del dise\u00f1o argentino.<\/p>\n\n\n\n

La composici\u00f3n de la pieza es simple, una puesta meramente tipograf\u00eda sobre un fondo blanco. Su carga simb\u00f3lica reside en el contraste de la Helv\u00e9tica y el escrito en tiza, un gesto que podr\u00eda parecer un tanto redundante por aparecer sobre el tiza <\/em>de alfabetiza<\/em>. <\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n entre el concepto y el mensaje tiende justamente de esta intervenci\u00f3n manual que simula la tiza escrita sobre un pizarr\u00f3n y toma mayor relevancia cuando se piensa que la soluci\u00f3n al analfabetismo se da en un contexto escolar, con docentes en un aula.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n puede pensarse esta pieza como una apropiaci\u00f3n del lenguaje usado en la campa\u00f1a de difusi\u00f3n del PNA original y redise\u00f1ado en pos de una combinaci\u00f3n tipogr\u00e1fica m\u00e1s interesante entre una fuente \u201cnoble\u201d sans serif sin variaciones en sus anchos y la cursiva manuscrita, adem\u00e1s del valor ret\u00f3rico del mensaje. La cursiva pudo ser tomada de la gr\u00e1fica original del Plan, donde tambi\u00e9n aparece una tipograf\u00eda similar que recuerda a la cursiva utilizada por las profesoras al momento de corregir o a la fuente de muchos libros de aprendizaje.<\/p>\n\n\n

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Gr\u00e1fica original del Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n, 1985<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Los ’80 no est\u00e1n tan lejos<\/h2>\n\n\n\n

Tristemente, los datos obtenidos sobre analfabetismo al momento del PNA no son muy lejanos a los obtenidos en las Pruebas Aprender, un sistema de evaluaciones de Lengua y Matem\u00e1tica impulsado desde el gobierno nacional desde hace ya unos a\u00f1os. Con una pandemia de por medio y la adaptaci\u00f3n de las clases a la virtualidad el nivel de comprensi\u00f3n y aprendizaje baj\u00f3 notablemente: el 44% de los alumnos de sexto grado se ubica en los niveles b\u00e1sicos o por debajo del b\u00e1sico en lengua.<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

Podemos concluir con que esta pieza pone en cuenta no solo el valor tipogr\u00e1fico para la comunicaci\u00f3n de un mensaje que deviene de la b\u00fasqueda pol\u00edtica para el combate del analfabetismo, sino que tambi\u00e9n simboliza el rol del dise\u00f1ador para involucrarse en asuntos sociales y poder llevar la difusi\u00f3n de estos de la manera m\u00e1s eficaz posible.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Fuentes<\/h2>\n\n\n\n

http:\/\/www.scielo.org.ar\/img\/revistas\/histed\/v14n1\/html\/v14n1a06.htm<\/a><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.cultura.gob.ar\/30-de-octubre-de-1983-recuperacion-de-la-democracia-argentina-9684\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar\/vufind\/Record\/Filo_49bdbe5c23c8da5b9b136d1a85cfc019<\/a><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.eldiarioar.com\/sociedad\/desigualdad-educativa-secundarios-estatales-gradua-36-alumnos-privados-63_1_8997159.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.infobae.com\/educacion\/2022\/07\/06\/pruebas-aprender-cuales-fueron-las-provincias-que-mas-sufrieron-el-cierre-de-escuelas-y-las-sorpresas\/<\/a><\/p>\n

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